Educación Especial

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EDUCACIÓN PARA SUPERAR LAS BARRERAS DE APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN

Una Escuela para todos y todas, está orientada a la creación de comunidades escolares seguras, colaboradoras, amables y estimulantes en las que todos en general y cada uno en particular son valorados en sí mismo. Se busca que los valores de la organización educativa sean compartidos por todo el profesorado, el alumnado, las familias, de forma que se transmitan a todos los miembros de la comunidad educativa. La inclusión se refiere al aprendizaje y la participación de todos los estudiantes vulnerables de ser sujeto de exclusión, por condición social, económica, cultural, étnica, lingüística, por capacidades y todo el resto del alumnado que encuentra barreras para su aprendizaje y participación en las prácticas educativas de la escuela.

Caminar hacia una visión de escuela inclusiva se dirige a los procesos de mejora de las escuelas, orientando su preocupación por superar las barreras para el acceso y la participación de los estudiantes, percibiendo la diversidad, no como un problema a resolver, sino como una fuente de riqueza para apoyar el aprendizaje de todos.

La inclusión educativa se refiere al refuerzo mutuo de las relaciones entre las instituciones educativas y sus comunidades, en la que escuela para todos y todas, es un aspecto relevante, y es mediación clave para la construcción de una sociedad inclusiva.

La inclusión en nuestro país se encuentra en un proceso de construcción que pasa por la formulación de las políticas educativas para que mejore el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes, incluido aquellos que presentan necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, la misma que viene siendo legitimada como una preocupación de todo el sistema.

En este marco, se hace necesario enfatizar el concepto del "apoyo" elemento esencial para que este reto sea posible, considerando el mismo,como todas aquellas acciones que aumentan la capacidad de un centro educativo para atender a la diversidad del alumnado.Todas las modalidades y formas de apoyo deben estar concentradas dentro de la perspectiva del desarrollo de los estudiantes más que desde la perspectiva del centro o de las estructuras administrativas.

Una propuesta educativa que pretenda desarrollar una educación para superar las barreras de aprendizaje, en este caso en particular de estudiantes con necesidades educativas especiales deberá promover proyectos educativos y curriculares que superen estos obstáculos, creará redes de centros inclusivos que permitan poner en común sus buenas prácticas educativas, promoverá la coordinación de los agentes educativos para una adecuado apoyo en la superación de las dificultades y potenciará movimientos de familias y una movilización social en favor de la inclusión educativa de todo el alumnado en la escuela.

Rosa Blanco (UNESCO), expresa que el desarrollo de escuelas inclusivas implica cambios sustanciales tanto en el sistema de Educación Común como en el de Educación Especial, que implica que los centros de educación especial han de reconvertir progresivamente su rol y sus funciones y se conviertan en centros de recursos y apoyo a la comunidad y a las escuelas regulares y que sólo escolaricen aquellos estudiantes más gravemente afectados.

Esta reestructuración de las escuelas especiales debe progresivamente orientarse a brindar :

Apoyo a la Comunidad en:

• Atención temprana y ambulatoria a niños de 0 a 6 años.
• Sensibilización, información y movilización a la comunidad.
• Articulación con el conjunto derecursos intersectoriales.
• Elaborar y poner en marcha un Plan de Accesibilidad

Apoyo a las Escuelas Regulares:

• Asesorar y facilitar buenas prácticas de adaptaciones curriculares que tengan repercusión en la práctica educativa del aula.
• Desarrollar modelos organizativos, metodológicos y didácticos que favorezcan la inclusión, que permitan una actuación inclusiva de los recursos de apoyo específicos de distintas situaciones de diversidad en el centro y faciliten la coordinación de los mismos.
• Promover una colaboración entre familias con la escuela, de manera que sean facilitadoras de la inclusión educativa.

Dada la trascendencia de lo que significa la inclusión se tiene conciencia que su posicionamiento implicará cambios con resultados graduales y de largo aliento que empieza por generar procesos para aumentar la participación del alumnado y acortar las brechas de su exclusión en la cultura, en los currículos y en la vida de la escuela, lo que implica reestructurar la cultura, las políticas y las prácticas de las instituciones educativas para que puedan atender a la diversidad del alumnado.

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